SÁBADO 21 DE ABRIL

Hoy tuvimos una sesión en la Biblioteca Samuel Ramos en la sala de información automatizada, en la cual Cintia González, por encargo de la maestra Paty, nos orientó acerca de como ingresar a los medios digitales de la biblioteca, para poder utilizar información que nos pueda servir en nuestro proyecto, en esta ocasión ingresamos a la sección de tesiunam, en donde buscamos información auxiliados de las palabras clave de nuestro proyectos y de los operadores booleanos (and, or, not).

La maestra nos solicitó que buscaramos tres fuentes en las cuales podamos guiarnos y sacar información importante.

Yo pude encontrar los siguientes proyectos que se relacionan con mi tema:

Clasificación 001-31921- 0-2005
Autor personal Ravel Marquez, Lizbeth Viridiana.
Título Programa integral de estimulacion temprana y de padres de familia para la prevencion de alteraciones en el desarrollo y aprendizaje escolar del niño de 0 a 6 años de edad
Datos de publicac. Mexico : El autor, 2005

- No. de registro 2
Clasificación 001-01025-B8-2002-1
Autor personal Baca Trujillo, Maria de Jesus.
Título Programa de estimulacion temprana para niños de 0 a 3 años, para promover el desarrollo de las capacidades en el aprendizaje
Datos de publicac. Mexico : El autor, 2002

- No. de registro 3
Clasificación 001-41025-R3-2000-4
Autor personal Rivera Aviles, Danae.
Título La necesidad de la estimulacion temprana en el desarrollo cognitivo y motriz para el aprendizaje de la lecto escritura realizado en preescolar
Datos de publicac. $a Mexico : El autor, 2000

SABADO 24 DE MARZO

Hoy no pude asistir a clase, pero he visto en el blog de mis compañeros que vieron el modelo del Gavilán, en el que sobresale lo siguiente: ofrece a los profesores, en el orden de sus pasos y subpasos, una orientación adecuada para plantear actividades en el aula que permitan desarrollar efectivamente en los alumnos la CMI.

En cada uno de los cuatro pasos propuestos resalta una capacidad general que se debe desarrollar en los estudiantes y en cada paso debe haber una evaluación (componente metacognitivo); estos pasos son: Definir el problema de información y que se necesita indagar para resolverlo, buscar y evaluar fuentes de información, analizar la información y sintetizar y utilizar la información.

En clase tambien hubo una dinámica en equipo donde compartieron los compañeros sus organizadores gráficos con el tema de investigación correspondiente.

La proxima clase la maestra nos dará información importante sobre la elaboración de los blog.

SÁBADO 10 DE MARZO

Hoy en clase vimos dos modalidades mas de titulación como son: Informe académico por elaboración comentada de material didáctico para apoyo a la docencia, estos pueden ser: libros de texto, antología, disco compacto, software, video, base de datos, etc. sin embargo, este recurso solo es válido para quien está incorporado al cuerpo docente de la facultad, por tanto, no es una opción que podamos elegir.

Otra modalidad es el Informe académico por trabajo de campo, solo que este solo puede ser elegido, si durante la carrera se realiza trabajo de campo, lo cual no sucede con nosotros en la  modalidad de sistema abierto, osea que también tendremos que descartarlo.

En esta clase, tambien vimos las Competencias para el manejo de información: dos de nuestras compañesras expusieron el modelo que ellas creian que se aplicaba más a su manera de trabajar, estos son: el Model Kuhlthau, el cual fué elaborado por Carol Kuhltaul, cuyo objetivo es distinguir las etapas que permiten resolver los problemas en el manejo de información, estas son: inicio del proyecto, seleccionar el tema, explorar, delimitación del tema, selección de la información, conclusión de la búsqueda y redacción del documento final.

El Modelo Stripling/Pitts, consta de once pasos, en cada uno de los cuales, se adquieren habilidades, competencias y experiencias, estoso son: elegir un tema amplio, obtener una perspectiva global del tema, acotar el tema  (limitar), desarrollar una tesis y declarar propósitos,  formular preguntas para encauzar la investigación, planear la investigación y la producción, encontrar, analizar y evaluar fuentes. evaluar la evidencia recogida, establecer conclusiones, analizar la información y esquematizarla, crear y presentar  el producto fi¡nal y reflexión sobre el trabajo realizado.

Por otro lado debimos de haber hecho una dinámica con los mapas mentales que nos solicitó la maestra, pero como no todos los llevamos se quedó pendiente para la siguiente sesión.